古诗是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语；从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大。所以教师要在创设自由、和谐、民庄、开放的学习环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

课堂教学中，要为提供学生足够的感悟空间。苏霍姆林斯基说:”教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”根据”合作互动”的原则,我改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作、生生交流等环节,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间。这样学生既能够取长补短,相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深入地感悟,又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《雪梅》的教学中,因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,体会得如此有滋有味。

此外，教给学生多样的感悟方法。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有重要的地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到"熟读成诵”之目的。鼓励学生质疑，学起于思，思源于疑。现代心理学也认为疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来,运用启发讨论式的教学方法,有利于师生间的交流和沟通,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性。

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