《司马光》是部编版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文，这是篇文言文，也是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，从编者意图来看，要引导学生从小感受文言文的特点，学习读懂文言文的方法，感受中华民族悠久的文化，传承经典，发扬国学。

本课以一个大家非常熟悉的连环画导入，先请同学看着图画讲一讲这个故事，然后出示要学习的课文标题《司马光》，接着指导了生字“司”的书写以及复姓“司马”，“光”是名字。环节紧凑，环环相扣，充分调动了学生已有的学习经验。通过学生自己读文发现这篇课文与其他课文的不同，以及同学们觉得难的点读好、读懂、背诵。

一、 梯度指导朗读

整堂课在朗读指导中，先让学生根据注音自己练读，再指名读，指导难读、易读错的字“瓮”。生再次练习读，字音读准确后如何读出节奏，给出一个妙招，在文章中用斜线划出节奏。老师领读，学生模仿老师的节奏进行练读。模仿古人摇脑袋读，一个标点符号脑袋转一圈。女生读，男生读等多种形式地朗读把文章读准确、读好节奏。

二、借助插图、注释，理解课文意思

指导好朗读后，结合注释讲故事。先是引导学生找出文中的人物“群儿”“一儿”“众”“光”“儿”，通过问题“这些人物中哪个表示人最多”理清每个表示人物的词是指哪些人。在理解文章中难懂的词时借助了各种方法，如借助字形理解“跌”，借助插图、注释理解“弃”“持”“击”“破”等。接着借助注释讲故事，老师先讲故事，生找出文中对应的话朗读；学生在模仿老师的样子相互讲故事，读文中相对应的话。经过练习后，学生很快就理解了文章的意思，即理解了文章。

三、各种方式朗读突破背诵

前两个环节中，老师带领大家进行了各种形式地朗读，让大家在尝试背诵时先是降低难度，利用填空的形式，讲课文补充完整，学生发现很简单。接着尝试背诵，学生也轻松过关。学生也很惊叹自己上课开始还觉得很难，一节课结束竟轻松背下。可见，学生上课的参与率非常高，学习效果非常好。

在理解司马光的美好品质时，我想要是留给学生一个静默深思的时间，岂不是更美？有人说“书到精绝潜心读，文穷情理放声吟”，潜心默读和大声诵读，在我们第二学段和第三学段的语文学习中当是比翼双飞。

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